Das Alter der Adoleszenz

2/* Der Jugendliche formuliert seine ersten persönlichen Vorstellungen und Wünsche und grenzt sich dabei von den Erwachsenen ab. Sie müssen seine Reaktionen verstehen, aber die Regeln strikt einhalten.

von Ezio Aceti

AIn diesem Artikel werden wir uns eingehend mit dem Denken von Jugendlichen befassen, ihrer intellektuellen Dimension, die eine unerschöpfliche Quelle für ihr Verhalten darstellt, das manchmal sehr idealistisch, manchmal aber auch sehr grenzüberschreitend und problematisch ist. Wir haben in früheren Artikeln bereits über einen Intelligenzforscher, Jean Piaget (1896-1980), gesprochen, dem das große Verdienst zukam, seine Studien mit mehr als zweitausend Experimenten zu untermauern und daher Aussagen zu formulieren, die, was die intellektuelle Entwicklung betrifft, größtenteils durch die Realität bestätigt werden.

Wir haben gesehen, dass Piaget während der Entwicklung des Kindes verschiedene intellektuelle Stadien unterscheidet:

Sensorimotorische Intelligenz

Es ist das Stadium, das ein zweijähriges Kind erreicht. Seine Intelligenz ist mit den Sinnesorganen und der Bewegung verknüpft. Aus diesem Grund geben wir kleinen Kindern Spielzeug mit leuchtenden Farben und klaren Formen, damit sie ihre Intelligenz durch die Manipulation von Objekten entwickeln können. Heute bieten alle Kindergärten Psychomotorik an, eine Form der körperlichen und pädagogischen Gymnastik, die Denken und Bewegung verbindet.

Präoperatives Denken

Im Alter von drei bis sechs Jahren verspürt das Kind ein enormes Bedürfnis, in seiner Umgebung vorhandene Gegenstände miteinander zu verknüpfen. Es ist das Zeitalter der Rätsel, der Gebäude. Das Kind verbindet fortlaufend Spielteile und Gegenstände. Dieses Bedürfnis ist so stark, dass er Erwachsene oft herausfordert, beispielsweise im Supermarkt, wenn er aus dem Einkaufswagen aussteigen möchte, um alle Dosen in den Regalen anzufassen. Sein Bedürfnis, Dinge anzufassen, bringt ihn dazu, Wutanfälle zu bekommen und eine Szene zu machen, nur um aus dem Einkaufswagen herauszukommen; Wir haben also zwei Lösungen: Entweder wir verlassen den Supermarkt oder wir kaufen dem Kind Chips, Croissants, Schokolade … einfach, um es bei Laune zu halten!

Operatives Denken

Im Alter zwischen sieben und elf Jahren entwickelt das Kind abstrakte und operative Denkfähigkeiten. Was ist ein mathematisches Problem anderes als die in Symbolen dargestellte Realität? Das Kind lernt, diese Symbole zu verknüpfen und abstrakt zu agieren, da das Denken umkehrbar geworden ist und sich zwischen dem Konkreten und dem Konzeptuellen bewegen kann.

Deduktives hypothetisches Denken

Es ist typisch für die Adoleszenz und erfordert die Fähigkeit, Ideen und Hypothesen zu formulieren. Da es sich um die ersten autonomen mentalen Bilder des Jugendlichen handelt, werden sie übermäßig und konfliktreich erlebt. Für ihn ist die Realität ideal, erhaben und dramatisch. In diesem Alter ist dieser Sänger, dieser Fußballer entweder „hart“, er ist gut, er ist der Stärkste, der Beste, den es gibt, oder er ist wertlos, er „ist scheiße“. Es gibt keinen Mittelweg und alles wird intensiv erlebt.

Diese Argumentation hat zwei Konsequenzen:

- positiv: angenehme Emotionen werden energetisch erlebt und die ersten „Schwärmereien“, die ersten Anziehungen, werden in ihrer ganzen Intensität wahrgenommen.

- negativ: die Erfahrungen, die
Negative oder kleine Ängste werden oft auf eine quälende Art dramatisiert. Leider ist Selbstmord eine der Todesursachen bei Jugendlichen, der nicht immer aus schwerwiegenden und verzweifelten Gründen, sondern oft aufgrund scheinbar trivialer Probleme begangen wird. Nehmen wir eine dreißigjährige Frau und ein vierzehnjähriges Mädchen, die beide einen Pickel mitten auf der Stirn haben, so hat dieser für die Frau kaum eine Bedeutung, während er für das Mädchen oft ein echtes Problem darstellt.

Stellen wir uns nun die Frage, welche erzieherische Haltung die Eltern einnehmen sollten und welche Verhaltensweisen sie an den Tag legen sollten, um eine Harmonisierung der Denkweise der Heranwachsenden zu ermöglichen.

Wir wissen, dass das Denken des Jugendlichen die Grundlage seiner Aggression und der Konstruktion seiner Identität ist. Kleine Veränderungen werden als Quelle der Angst erlebt, während das Bedürfnis nach Autonomie sehr stark ist und sich in ständigen Diskussionen mit den Eltern manifestiert, die nicht selten in heftigen Auseinandersetzungen enden. Was ist zu tun?

Es ist notwendig zu wissen, wie man eine korrekte und erzieherische Beziehung aufbaut
respektvoll gegenüber der Persönlichkeit seines Sohnes. Martin Buber (1878-1965),
einer der größten Meister der Pädagogik, zeigt auf klare und einfache Weise die Haltung auf, die Eltern in ihrer Beziehung zu ihren Kindern einnehmen müssen; Sie sind verpflichtet:

– versetzen Sie sich in die Lage eines anderen;

– teilen Sie dem anderen mit, was Sie in Ihrem Inneren fühlen;

– verhindern (wenn es ein Kind ist) oder verhandeln (wenn es ein Teenager und ein Erwachsener ist) und ihn dann gehen lassen.

Dieses „Sich in die Lage eines anderen versetzen“ bedeutet nicht, Ihr Kind tun zu lassen, was es will, sondern ihm aufmerksam zuzuhören und ihm die Regeln beizubringen, die unserer Meinung nach für seine verantwortungsvolle Entwicklung nützlich sind. Dabei ist auch zu bedenken, dass der Junge die Krise, die er erlebt, oft in „verleumderischer“ Sprache ausdrückt, ohne seine Eltern damit wirklich beleidigen zu wollen; Dadurch kommt sein Bedürfnis nach Autonomie zum Ausdruck.

Es ist wichtig, dass Eltern solche Aggressionen begrüßen, indem sie ihre eigene Trauer mitteilen, ohne dem Jugendlichen die Schuld zu geben, aber gleichzeitig auf klare und ruhige Weise die Normen und Regeln vermitteln, die sie für am geeignetsten halten. Es mag absurd erscheinen, aber die Dynamik, die dabei entsteht, ist oft folgende: Der Junge neigt dazu, die Regeln zu brechen, hat aber gleichzeitig ein enormes Bedürfnis, dies zu tun. Eltern müssen daher wissen, wie sie Übertretungen tolerieren und gleichzeitig immer klare Regeln und Anweisungen geben können.